港北区中山小学 黄群

(资料图)

在当前“提高课堂效率，减负提质”形势下，教学中的每个环节都至关重要。集体备课作为教学中的一个环节，与当前“三长语文”教学模式的“长知识、长精神、长能力”的语文主张怎样有机融合，是一个新的课题，本人结合自己的工作实际谈一些看法。

一、集体备课更能促进“三长语文”教学模式有效实施

集体备课以教师团队为纽带，有利于充分发挥集体智慧，达到知识共享，让教师先“长知识”。在集体备课中，培植他们一种交流、合作、研究的学术气氛。通过集体的深入研究教材，多方面、多层次地进行备课讲解，从而创新教学手段，促进他们的能力提升。

二、在集体备课各个环节中贯彻语文“三长”要求

集体备课一般分为个人备课、集体讨论、确定教案、课后交流反思四个环节。“三长语文”主张在每个环节中都要体现，但又要各有侧重。

个人备课要做到“七备”：备思想、备教材、备学生、备教法、备学法、备教学手段、备教学过程。这一过程要充分贯彻“长知识、长精神”的要求，引导学生思想向课文中心思想靠拢看齐，并以之为榜样。

在集体讨论中，由主要备课教师说课。说课一般要做到“六说”：说教学内容、说学生、说教法、说学法、说教学手段、说教学过程。这“六说”对于教师的教材理解能力、教学手段运用能力、教学过程综合统筹能力都提出很高的要求，能充分促进教师的综合能力增长。

在确定教案的过程中，主要备课教师说课，其他老师发表自己的见解，这充分体现了民主协商及团队协作精神，是“长精神和长能力”的充分融合。这一过程又要求教师“既从众又出众”，能培养教师的“创新”精神。

课后交流反思是对备课的总结。备课教师在集体备课情况下，在授课后，对教学进行反思，这个环节主要体现“长精神”，授课教师知道自己课堂教学中的优点与不足，有利于改进教师的教学方法，从而促进教学。

三、明确集体备课与“三长语文”的关系

集体备课与“三长语文”是有机联系的，“三长语文”是当前“提高课堂效率，减负提质”形势下的具体要求，集体备课要围绕这一要求，在各个环节中充分体现。这样才能既可以减轻教师的工作强度，又可减轻学生的学习负担，并可提高教学质量，达到“减负”和“增效”的要求。

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